北投之刃--山城之子的自我創新之旅
文/臺北市立復興高中校長  劉桂光

這個寒假本來應該是1/21就開始了，但是這一群高中生卻比學期中更加忙碌，因為他們為了首次的「北投兒童冬令營—北投之刃」(1/28-1/30)而日夜準備，他們的寒假還沒開始！
記得去年的10月底，高二的致豪同學跟我說：「校長，我們可以辦理一個營隊給國中小的學生嗎?」
「你想辦什麼樣的營隊呢?」
「我們從學校校訂必修的課程中學習到很多東西，可是這麼好的能力好像不能只有我們學習到，因此希望將課程學習到的東西分享出去。」
「好啊！但是要辦營隊需要人手、經費喔！你可以先去找10個同學嗎?」
兩週後，致豪跟我說：「校長，我人手找齊了！」
「好啊！那我們就開始吧！」
於此同時，我正好和北投社大的陳碧麗會長討論去年暑假我們辦理過國中生的夏令營，因為效果還不錯所以就想著寒假要不要來辦個冬令營？沒想到學生們也有這樣的構想，因此我就詢問碧麗會長是否就將這樣的想法連結在一起？一向積極熱心的她毫不猶豫的就答應了。
兩個多月來，我們經過好幾次的共備討論、調整修正，期間得到了北投社大全力的支持，不論是經費、物力與人力。還有溫泉博物館、新北投車站、新民國中、梅庭、北投區公所……等各單位的支持，也得到復興高中「北投學—北投尋夢人」社群好幾位老師的引導與陪伴，順利的建構了三天的營隊課程。
我們以復興高中高一、高二40位的學生為營隊辦理的主要成員，內容以北投學、閱讀理解、設計思考為營隊的三大核心主軸，預計招收40名小學高年級的學生。營隊一推出，不到一週就爆滿了。三天的營隊課程與活動充實而豐富，得到學童與家長們的正向回饋也非常高，更難得的是營隊的防疫工作也做得非常徹底、落實，真的值得給這群高中生大大的一個讚！
這個冬令營隊的辦理，其實有幾個重要的意義與價值可以跟大家分享，這也是為什麼我將本文的題目訂為自我創新之旅的原因。
首先，這是本校學生因為校本課程的學習受到啟發而有的營隊，與過去學生因為社團而辦理的概念，或是由師長來發起的型態是很不同，其中所呈現的學生學習動能是非常強大的，而某個程度上也可以看到本校北投學課程教學的成功之處。
其次，學生立即運用課程所學，轉換成不同的形式應用出來，對於新課綱素養導向的課程來說，這無疑是最好的呈現，並且更是評量素養教學的最佳方式之一。例如：校本課程中的北投踏查，老師們是帶領的學生直接認識，但學生們卻以密室逃脫的設計加以整合，可謂青出於藍。
第三，透過營隊形式，不但將課程想要傳達給學生的核心能力展現出來，也就是說學生將課程中的核心能力：同理與尊重、思辨與批判、適應與創新，在這個營隊中發揮的淋漓盡致，還可以學習到團隊合作、組織運作、策略思考、應變能力……等等許多課程內不特別強調的東西。這種能力遷移的展現，可以做為新課綱校本課程實踐的範例。
第四，這是與北投在地有關的課程，但我們不只是從在地的認識出發，更帶入核心的能力與素養。也就是說，不只是停留在文物、環境的認識，更帶出核心能力與素養的教育高度，也為復興高中北投學課程未來的發展拉出不同的視野，未來可以有更多社區參與並投入無圍牆博物館發展的可能，甚至走向國際。
這幾點重要的分享對這群高中生來說，是非常重要的自我創新與創舉，對我們的課程發展是非常巨大的回饋，對在地的各個場館以及北投學發展而言更是一種新的合作方式。
對營隊的樣態與北投學的印象，或許是大家司空見慣的，但是當我們的學生投入新的血肉，將設計思考、閱讀素養融入其中，這樣的營隊就變得豐富而更具生命力了。期待這樣的營隊可以在未來持續地發展下去，才能讓前面所說的各種意義與價值被看見，進而展現教育的力量。
整個營隊從開始到結束需要感謝的夥伴非常多，除了感謝前面提到的各個單位以及本校的師長們，也感謝所有參與營隊執行的同學們，最最要感謝的是一直陪伴我們的陳碧麗會長，為了這個營隊甚至犧牲掉社大的員工旅遊，真的非常令人感動。
常常有人問起：「新課綱的素養是什麼？」其實，這群學生與老師們所展現的就是了！